Projetos Investigativos nos Currículos da Educação Infantil
Maria Layze dos Anjos Martins
Universidade Federal rural do Semi-Árido
Elaine Luciana Sobral Dantas
Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA
https://orcid.org/0000-0003-0331-8180
Palavras-chave: Educação Infantil, Currículos, Projetos pedagógicos, Experiências Investigativas
Resumo
A Educação Infantil tem se constituído a partir de seu papel social, político e pedagógico de oportunizar contextos de aprendizagem e desenvolvimento às crianças, garantindo experiências nas quais elas possam conhecer e transformar o mundo e a si próprias, ampliando suas possibilidades de interação e investigação (Brasil, 2009). Diante disso, os projetos investigativos se constituem como uma abordagem pedagógica que valoriza a construção e apropriação de conhecimentos em contextos e relações com a cultura e as múltiplas linguagens (Barbosa & Horn, 2008). Dessa forma, a pesquisa de iniciação científica tem como objetivos: investigar sentidos atribuídos por professoras ao trabalho com projetos pedagógicos-investigativos na Educação Infantil; e analisar as experiências de iniciação científica vivenciadas pelas crianças no contexto dos projetos. Realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, fundamentada nos princípios da abordagem histórico-cultural de Lev S. Vigotski (2005, 2007, 2009) e na perspectiva dialógica proposta por Mikhail Bakhtin (1995, 2003). No percurso metodológico, realizamos um levantamento bibliográfico para dialogar com outros estudos sobre o tema, a análise documental de textos normativos, sessões de observação participante em uma turma de Pré-escola, com crianças de 4 e 5 anos de um Centro Municipal de Educação Infantil - CMEI, e uma entrevista semiestruturada com a professora da turma. A pesquisa bibliográfica revelou o reconhecimento dos projetos enquanto abordagem pedagógica mas, também a limitação da inserção do conhecimento científico nas práticas pela insuficiência na formação docente. A análise documental evidenciou que os principais marcos normativos (DCNEI, BNCC, DCRNEI e PNQEEI) reconhecem os projetos como práticas que valorizam a curiosidade e a construção ativa do conhecimento pelas crianças. A turma observada estava desenvolvendo um projeto com o tema “O cavalo e o vaqueiro”, no qual foi possível identificar algumas experiências de pesquisa nas proposições da professora e especialmente, nas interações e nas brincadeiras livres das crianças, que mobilizaram seus aprendizados e sentidos construídos na investigação. No entanto, as sessões também revelaram sequências de atividades já definidas no planejamento docente sem envolver a co-autoria das crianças na construção do projeto (Katz, 2016). Na entrevista a professora revelou que o projeto investigativo desenvolvido promoveu a participação ativa das crianças em atividades lúdicas, artísticas, de leitura e escrita, possibilitando o desenvolvimento de múltiplas linguagens. Sua fala explicita que o tema do projeto surgiu de uma brincadeira infantil, sendo possível evidenciar a participação das crianças no processo de delimitação do tema de pesquisa. Contudo, a professora também menciona a interferência do trabalho instituído com as datas comemorativas que paralisavam as atividades do projeto. Com isso, evidencia-se uma prática ainda recorrente na Educação Infantil: a organização e planejamento curricular por datas comemorativas. Essa prática limita a continuidade e a profundidade das experiências investigativas. Concluímos que, ao final deste percurso investigativo, observamos experiências que se constituem como investigativas, mas que ainda enfrentam entraves relativos à rigidez curricular, permeada por concepções engessadas de currículo e de projetos.
Biografia do Autor
Elaine Luciana Sobral Dantas, Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA
Pedagoga, Especialista em Educação Infantil, Mestre e Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN. Professora Adjunta da Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA, Campus de Angicos, RN, Departamento de Ciências Humanas. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEd - UFRN. Líder do Grupo de Pesquisa e Extensão em Educação da Infância, Cultura, Currículos e Linguagens - EDUCLIN (UFERSA/CNPQ). Membro do Grupo de Pesquisa Crianças, Infâncias, Cultura e Educação - CRIANCE (UFRN/CNPQ). Vice Coordenadora do Observatório da Educação Infantil do Rio Grande do Norte - ObservEI RN. Pesquisadora Orientadora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Cientifica - PIBIC/CNPQ - PICI-PIVIC/UFERSA. Membro do Fórum de Educação Infantil do Rio Grande do Norte - FEIRN, vinculado ao MIEIB. Coordenadora Geral do Programa de Formação Continuada em Alfabetização para Profissionais dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Pró-Alfa RN e Assessora Pedagógica do Programa de Desenvolvimento Profissional Leitura e Escrita na Educação Infantil - LEEI RN vinculados ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada - CNCA/MEC. Coordenadora do Laboratório de Cultura Lúdica, Diversidade e Linguagens. Coordenadora de projetos de ensino, pesquisa e extensão com produções bibliográficas nas seguintes áreas: Educação Infantil; Currículos; Práticas Pedagógicas; Alfabetização, Leitura e Escrita; Literatura Infantil; Psicologia Histórico-Cultural; Aprendizagem e Desenvolvimento da Criança; Brincadeira.