Representações sociais de professoras dos 1º e 2º anos do ensino fundamental acerca do letramento

Resumo

Português

A pesquisa em tela é resultado de uma investigação realizada no âmbito da iniciação científica e tem como objetivo identificar a representação social de professoras que lecionam nos 1º e 2º anos do ensino fundamental sobre letramento, de modo a contribuir com estudos da Teoria das Representações Sociais bem como da alfabetização e do letramento. De abordagem qualitativa, consiste em uma pesquisa bibliográfica e de campo que apresenta como lócus três escolas da rede municipal de ensino, localizadas na zona urbana da cidade de Mossoró, no Rio Grande do Norte. A escolha das turmas e das respectivas professoras considerou o fato de, nos 1º e 2º anos, o foco da prática pedagógica ser alfabetização na perspectiva do letramento. O estudo conta com nove professoras participantes. Utiliza como instrumento para a produção dos dados empíricos a Técnica de Associação Livre de Palavras, cuja análise se deu pela técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2011). Considera como achados da pesquisa que a representação social de letramento tem como base quatro categorias: atributos da prática pedagógica, atributos das habilidades necessárias ao letramento, atributos inerentes às práticas letradas, atributos que remetem à indissociabilidade da alfabetização. Os resultados revelam elementos que apontam uma representação social acerca do letramento caracterizada como a habilidade do saber ler, escrever e interpretar como sendo necessária ao sujeito denominado letrado.

English

This research is the result of an investigation carried out as part of scientific initiation and aims to identify the social representation of teachers who teach in the 1st and 2nd years of elementary school about literacy, in order to contribute to studies of the Theory of Social Representations as well as literacy and literacy. With a qualitative approach, this is a bibliographical and field study whose locus is three municipal schools located in the urban area of the city of Mossoró, in Rio Grande do Norte. The choice of classes and their respective teachers took into account the fact that in the 1st and 2nd years, the focus of pedagogical practice is literacy from the perspective of literacy. The study has nine participating teachers. The instrument used to produce the empirical data was the Free Word Association Technique, which was analyzed using the content analysis technique (Bardin, 2011). The findings of the research show that the social representation of literacy is based on four categories: attributes of pedagogical practice, attributes of the skills necessary for literacy, attributes inherent to literate practices, and attributes that refer to the inseparability of literacy. The results reveal elements that point to a social representation of literacy characterized as the ability to know how to read, write and interpret as being necessary for the so-called literate individual.